潜力结出更多的成果
思想家：俄罗斯的利维.维谷斯基利维.维谷斯基认为教师在推动儿童超越他或她的能力方面起着至关重要的作用。写给 Sue Palmer 和 Galina Dolya .
他只活了38岁，但是在他的最后十年（1924-1934）中，这位俄罗斯思想家利维.维谷斯基利维.维谷斯基把自己的研究方向投向了心理学的发展方面。他所创立的文化历史理论在俄罗斯引起了广泛的关注，并且鼓舞了其他心理学家进行许多独特的研究。
可悲的是，这些创新的和有灵感的观点很快就被镇压了。在利维.维谷斯基死后的二十年间都被禁止讨论、散布和重新印刷任何有关他的著作。在斯大林政权的俄罗斯，为了教育儿童甚至每一个人的提议，他们都认为是不可接受的。那时利维.维谷斯基的著作必须经过专门的秘密警察机关允许后，才能在莫斯科的一个专门的中央图书馆阅读到。
在斯大林死后，利维.维谷斯基才被又一代的心理学家和教师重新发现。当他的著作在二十世纪六十年代翻译出来后，他的教育构思的深度和广度立即让全世界的学院感到赞叹。美国科学家Stephen Toulmin称之为“心理学的莫扎特”，Jerome Bruner 写到：利维.维谷斯基的能力发展理论同时也是教育的理论。
对于教师来说，利维.维谷斯基为有效的实践活动提供了理论基础，他确定了在成功的教育、学习和能力发展方面的关键元素。以至于有人会对着自己说“啊，那就是为什么我要做的原因！，那就是在儿童的头脑中所发生的东西！”
利维.维谷斯基认为真正的教育不是专门的知识和技能的学习标尺，而是儿童学习能力的发展。所谓能力就是指他们的思维清晰和创造性的能力、计划和执行计划的能力、用不同的方式表达他们的理解的能力。 他认为这些能力可以通过为他们提供一套用于思考和创造的文化工具而实现。
人的智力的关键—也就是使我们区别于其他动物的特征是使用各种工具的能力。利维.维谷斯基也主张这一点。就象人类用具体的工具（如小刀、杠杆）来扩展物理的能力那样，我们发明了心理工具来扩展我们的智力能力。这些工具是指那些我们用于和现实沟通以及分析现实的符号系统。包括：记
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